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      人教新課標(biāo)四上:《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教材分析】

      這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時(shí),也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

      【學(xué)情分析】

      本班學(xué)生共21人,無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言理解能力、思維能力及語言表達(dá)能力上,都存在較大的差異。a類為優(yōu)生,有一定的語文學(xué)習(xí)能力,有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,主動(dòng)探究的意識(shí)較強(qiáng),通過閱讀有自己一定的見解,并能提出較有質(zhì)量的問題,而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。b類為中等生,具備一定的閱讀理解能力,但需要通過反復(fù)閱讀或者一定的提示,語言組織、表達(dá)的能力不很強(qiáng),但其中有一部分也能積極思考并參與發(fā)言。c類為基礎(chǔ)生,學(xué)習(xí)能力較弱,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱,課堂參與興致不高,需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí),并有所感悟。因此,在教學(xué)時(shí)我重視對(duì)兩頭的兼顧,充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

      2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】 課文中“潮來時(shí)”這部分的學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】《觀潮》課件。

      【教學(xué)過程】

      一、“潮來前”,學(xué)習(xí)課文1、2自然段

      1、生齊讀課文第一自然段:點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

      ⑴ 師引生答:當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”之后引導(dǎo)學(xué)生說出:“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。

      ⑵ 教師再三誘導(dǎo)提問,讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中,表達(dá)的意思不同:

      “觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思,“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思,在這里是指潮來時(shí)的景象。進(jìn)而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

      2、讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情:

      ⑴ 讀中找:讓學(xué)生按照教師的問題,找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。

      ⑵ 讀中聽:在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后,讓基他學(xué)生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望,等著,盼著”句子之后,讓其他學(xué)生說出觀潮人的心情急切。

      二、精學(xué)“潮來時(shí)”,學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

      1、看課件激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺:教師提出:“如果你們就在觀潮的人中,你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時(shí)的課件你們想不想看呢?”

      在師生的問答中,教師讓學(xué)生帶著“潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象”這個(gè)問題看課件。

      2、學(xué)生看完課件,回答出“潮的聲大,浪高這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象”之后,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第3、4自然段,讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

      ⑴ 知潮聲:

      讓學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子后,指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法:“聲像什么?響聲怎么樣?”在學(xué)生回答后,將學(xué)生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。

      ⑵ 知潮形:

      用以上的方法,將學(xué)生概括最全面又準(zhǔn)確的“一條白線”、“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”板書在黑板上。

      ⑶ 知其序:

      ① 先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語,并讓學(xué)生回答出:

      從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

      ② 再讓學(xué)生從第3、4自然段中找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:

      “遠(yuǎn)處”、“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。

      ⑷ 訓(xùn)其說:

      訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體按板書內(nèi)容練習(xí)說,再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說,然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容:

      午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動(dòng)的聲音。過了一會(huì)兒,響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng),再近些,形成了白色城墻。那浪越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。

      ⑸ 解其聲:

      讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”,近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”,感覺“大地好像顫動(dòng)”這些詞語中,理解錢塘大潮其震耳欲聾,聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。

      ⑹ 解其形:

      讓學(xué)生逐句分析:

      先認(rèn)清比喻句:

      “一條白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。

      再理解其義:

      “一條白線遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子”;“白色城墻”說明浪高(六米),潮頭直立向前移動(dòng),可見潮水是洶涌而來;“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進(jìn),說明后浪涌前浪,一排浪剛過另一排浪緊跟,可見水勢(shì)既大,速度之快,給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪,罕見的浪,這不是一般的潮,是罕見的潮。

      ⑺ 解其情:

      教師先發(fā)問:“如果你們就在觀潮的人之中,此時(shí)你們的心情是什么樣的呢?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看課件。

      鏡頭之一:

      聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”,到處都在喊“潮來了”的聲音。

      鏡頭之二:

      聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)潮聲是“人群沸騰”,比剛才的喊聲更高,情緒高漲。

      鏡頭之三:

      聲如“山崩地裂”,形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌,驚而無語。

      三個(gè)鏡頭,在形象與語言的結(jié)合中,讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

      ⑻ 表其情:

      教師先小結(jié):

      錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時(shí)”這部分。

      三、自析“潮過后”,學(xué)習(xí)課文第5自然段

      知其余威,進(jìn)一步理解潮勢(shì):

      教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會(huì)是什么樣”的問題自學(xué)、自析。

      學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌,余威猶在。

      學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中,理解潮頭一眨眼就過,進(jìn)一步理解江潮速度之快。

      學(xué)生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進(jìn)一步理解大潮這奇。

      學(xué)生從“依舊”一詞的分析中,進(jìn)一步理解“潮前這靜”──“潮來之動(dòng)”──“潮過之靜”的變化。

      學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海,現(xiàn)在是海水往江里倒灌,這一罕見的奇景中,分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

      四、再憶“潮來前”,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”

      1、在教師提出的“潮過后”江水突漲,高出兩丈來高;“潮來時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見都說明大潮之奇,而“潮來前”是不是也能說明奇這一問題,讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。

      學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同,從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。

      2、教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到,而清早觀潮者已“人山人!钡拿枋鲋,讓學(xué)生理解以人潮襯海潮──從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。

      五、師生歸納板書

      1、從“思想線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法,“天下奇觀”中的“奇”是指特殊,聲形巨大,海水倒灌異于一般。

      2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“動(dòng)──靜──動(dòng)”的寫法以及以靜襯動(dòng)的描寫手法。

      3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”,其他同學(xué)聽讀中再次看課件。站讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”,同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國(guó)山河的筆下之情,為學(xué)生的心中之情。

      【板書設(shè)計(jì)】

      思想線 聲形線 感情線

      天下奇觀

      特殊 潮來前 (靜)(急)

      聲巨大 悶雷 鼎沸

      越……越…… 白線 (喜)

      浪罕見 潮來時(shí) 長(zhǎng) 粗 (動(dòng))

      城墻

      戰(zhàn)馬 (驚)

      山崩地裂

      水位高 潮過后 (靜)(贊)

      【教學(xué)反思】

      這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受──理解──運(yùn)用──延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn),找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。

      中考 高考名著

      常用成語

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